公文数学,公文数学是什么意思
1、公文数学是什么意思
公文数学是日本经过长期实践检验而推行的一种数学训练模式。
“公文数学”是日本经过长期实践检验而推行的一种数学训练模式。它的优势在于培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯,提高单位学习时间效率和计算准确性。建校初期我们在教学中就引进了“公文数学”这种先进的教学方法,让学生每天坚持15-20分钟的训练,持之以恒。相当一部分三、四年级学生的数学水平已达到初中一、二年级的水平。
四年的实践证明,学生自主学习的能力和学习数学积极性得到提高,不良的学习习惯得到纠正,使学生“勤学”与“巧学”有机的结合了起来,每个学生潜在的能力被很好发掘了出来,并得到最大限度地发展。
公文数学的起源:
1954年,当时担任高中数学老师的公文公先生(是日本公文教育研究会的创始人),为自己上小学二年级的长子编写了一套数学习题集,这就是公文式学习法的起源。其效果除了能提高学生的数学能力外,还能培养学生自学自习的能力,奠定良好的学习基础。
从那以后,公文式学习法就以开发学生能力的有效方法在世界上30个国家推广,有200多万学生在利用公文式学习法学习。公文式数学教材自问世以来,不断从实际的运用中吸取经验,不断加以修订,力求使教材在题量、顺序、例题等各方面得到不断的完善,达到最佳的学习效果。
2、公文数学
什么是公文数学?
3、公文数学和奥数有什么区别
1、定义上
“公文数学”是日本经过长期实践检验而推行的一种数学训练模式。
奥林匹克数学竞赛或数学奥林匹克竞赛,简称奥数。1934年和1935年,苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛,并冠以数学奥林匹克的名称,1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克。
国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事,由国际数学教育专家命题,出题范围超出了所有国家的义务教育水平,难度大大超过大学入学考试。
2、作用上
公文数学它的优势在于培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯,提高单位学习时间效率和计算准确性;奥数对青少年的脑力锻炼有着一定的作用,可以通过奥数对思维和逻辑进行锻炼,对学生起到的并不仅仅是数学方面的作用,通常比普通数学要深奥些。
1、我国奥数发展
“全国小学数学奥林匹克”(创办于1991年),它是一个“普及型、大众化”的活动,分为初赛(每年3月)、夏令营(每年暑期)。
“全国初中数学联赛”(创办于1984年),采用“轮流做东”的形式由各省、市、自治区数学竞赛组织机构具体承办,每年4月举行,分为一试和二试。
“全国高中数学联赛”(创办于1981年),承办方式与初中联赛相同,每年10月举行,分为一试和二试,在这项竞赛中取得优异成绩的全国约90名学生有资格参加由中国数学会主办的“中国数学奥林匹克(CMO)暨全国中学生数学冬令营”(每年元月)。
2、公文数学课程
学习材料采取层层递进式的编排方式,系统地训练学生的逻辑思维能力
学习材料内容由专家精心编排,并不断加以改进
21套教材由浅入深,针对不同年龄层次的学生,提供适合每一个孩子的学习材料,内容涵盖数字练习、四则运算和微积分等
:百度百科-公文数学
:百度百科-奥林匹克数学竞赛
4、啥是公文数学
公文式教材的编排原则是,让学生在最短的时间内获得最大的学习效果;同时考虑到计算在高中数学中所占的绝对比重,公文式突破了学校的教学大纲,以培养学生的计算能力为突破口,精心编排了一套循序渐进的数学教材,帮助学生实现“自学自习到高中教材”的目标。 文式数学教材从简单的划线练习到高等数学,跨越了从幼儿园到大学整个阶段,由于公文式采取了小步前进的学习方式,将整套教材细分多个阶段,尽可能的减低了学习阶段间的落差,便于每个学生自学自习,因此任何人都可以借用这套教材来提高自己的学习能力,取得意想不到的效果。 公文式数学教材自问世以来,不断从实际的运用中吸取经验,不断加以修订,力求使教材在题量、顺序、例题等各方面得到不断的完善,达到最佳的学习效果。 公文式数学课程: 1、学习材料采取层层递进式的编排方式,系统地训练学生的逻辑思维能力 2、学习材料内容由专家精心编排,并不断加以改进 3、21套教材由浅入深,针对不同年龄层次的学生,提供适合每一个孩子的学习材料,内容涵盖数字练习、四则运算和微积分等 K 培养学生各类函数(二次函数、分式函数、无理函数、指数函数、对数函数、三角函数)的计算能力。 J 通过学习代数式、因式分解、无理数、二次方程式、方程组和高次方程,培养高等数学所必须的基础能力,为学习K教材打好基础。 I在H教材的基础上,学习掌握因式分解、平方根、一元二次方程式和二次函数等内容,为学习J教材打好基础。 H在G教材的代数式运算能力的基础上,培养学生解一元至四元一次方程的能力,为学习I教材打好基础。 G在F教材的分数运算能力的基础上,培养正负数和代数的运算能力,为学习H教材打好基础。 F 提高E教材的分数运算能力,培养复杂的分数的四则混合运算能力,为学习G教材的代数奠定基础。 E在D教材为止的加减乘除的四则运算和约分能力的基础上,培养分数的四则运算能力,为学习F教材打好基础。 D在C教材的基础上进一步提高乘除法运算能力,并且要求掌握2位数的除法运算,逐渐习惯“分数”概念,为学习E教材打好基础。 C在B教材的加减法运算能力的基础上,进一步培养学生乘除法运算的基本能力,并为学习D教材打好基础。 B在A教材的加减法的心算能力基础上,培养加减法的笔算能力,并为学习C教材打好基础。 A在2A教材所培养的加减法心算能力的基础上,进一步提高学生加减法的心算能力,要求学生达到一看就能计算出来的水平,为学习B教材的笔算打好基础。 2A 在3A教材所培养的加法能力的基础上,继续学习2A教材的“加6”到“加10”,然后学习被减数到10为止的基础减法,为顺利学习A教材培养必要的心算能力。 3A 在4A教材所培养的数数及写数能力的基础上,让学生学习加1到加5的加法。 4A 在具有5A教材的做题能力的基础上,要求掌握1~100的100个数字的大小顺序并会书写,同时提高做题能力和对数字的感性认识,为进入3A教材的加法学习做准备。 5A 通过用铅笔做题,培养孩子的握笔能力、运笔能力、做题能力和注意力。通过做题时的数数练习和数字连图的画线练习,使孩子更熟练地掌握30以内的数字。
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